۱۱٬۹۱۳
ویرایش
نقش عوامل محیطی و خانوادگی در خوب یا بد بودن انسان: تفاوت میان نسخه‌ها
نقش عوامل محیطی و خانوادگی در خوب یا بد بودن انسان (نمایش مبدأ)
نسخهٔ ۲۶ مهٔ ۲۰۲۳، ساعت ۰۹:۳۶
، ۲۶ مهٔ ۲۰۲۳ابرابزار
بدون خلاصۀ ویرایش |
(ابرابزار) |
||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
{{شروع متن}} | {{شروع متن}} | ||
{{سوال}} | {{سوال}} | ||
| خط ۵: | خط ۴: | ||
{{پایان سوال}} | {{پایان سوال}} | ||
{{پاسخ}} | {{پاسخ}} | ||
دیدگاه‌های جدید، تعامل دو عامل زیستی و محیطی را در رشد مؤثر می‌دانند و بر این باورند که در کنار عوامل زیستی و محیطی، نیروی اراده انسان دست اندرکار شکل‌دادن، هدایت و کنترل رشد انسان | دیدگاه‌های جدید، تعامل دو عامل زیستی و محیطی را در رشد مؤثر می‌دانند و بر این باورند که در کنار عوامل زیستی و محیطی، نیروی اراده انسان دست اندرکار شکل‌دادن، هدایت و کنترل رشد انسان است؛ بنابراین رفتار انسان در پرتو تعامل، وراثت، محیط و اراده شکل می‌گیرد.<ref>مصباح یزدی، علی و دیگران، روان‌شناسی رشد با نگرشی به منابع اسلامی، تهران، انتشارات سمت، ج۱، ص۱۰۳ و ۱۰۰.</ref> | ||
در گذشته دو دیدگاه افراطی در مورد نقش عوامل زیستی و محیطی در رشد انسان وجود داشته است. دیدگاه اوّل جنبه‌های زیستی و ژنتیک را سرنوشت ساز و تعیین‌کننده رشد می‌دانست. در مقابل این دیدگاه، گروهی از دانشمندان بر نقش محیط تأکید بیش از حدی داشتند. امروزه هیچ‌یک از این دو نظریه طرفدار چندانی ندارد. | در گذشته دو دیدگاه افراطی در مورد نقش عوامل زیستی و محیطی در رشد انسان وجود داشته است. دیدگاه اوّل جنبه‌های زیستی و ژنتیک را سرنوشت ساز و تعیین‌کننده رشد می‌دانست. در مقابل این دیدگاه، گروهی از دانشمندان بر نقش محیط تأکید بیش از حدی داشتند. امروزه هیچ‌یک از این دو نظریه طرفدار چندانی ندارد. | ||
| خط ۱۵: | خط ۱۴: | ||
مثلاً برای یادگیری یک مسئله ریاضی باید چند عامل موجود باشد: | مثلاً برای یادگیری یک مسئله ریاضی باید چند عامل موجود باشد: | ||
# فرد دارای بهره هوشی متناسب با این مسئله باشد (وراثت). | # فرد دارای بهره هوشی متناسب با این مسئله باشد (وراثت). | ||
# محیط و امکانات مناسب برای یادگیری فراهم باشد مثل معلم، کلاس، کتاب (محیط). | # محیط و امکانات مناسب برای یادگیری فراهم باشد مثل معلم، کلاس، کتاب (محیط). | ||